什麼樣子的玩(play)能讓孩子無限制的發展?

上午4:13

(0) Comments


















在這次計畫中,福林國小是全新的一班,大家彼此都不認識 ; 在昌隆國小則是同一個班級,大家都對彼此熟悉。但不論是哪一個團體,能讓孩子進步最多的,並不只是戲劇本身,而是來自不同孩子之間的「差異」。

戲劇是一種團體的學習。它不是從成績好壞、或是身體能力來評斷孩子,相反地,戲劇擁有一種包容:就是每一個孩子的不同,都是一種特色、一種風采。戲劇是沒有分數、也沒有對錯的!當一群孩子在玩同一個戲劇遊戲,若孩子覺得遊戲好玩,那是因為跟不同的孩子一起玩。就是因為彼此不一樣、想法不一樣、身體條件不一樣,所以遊戲才會有創意、才會有火花。


當然,孩子也會有比較想一起玩的夥伴、跟不想要一起玩的人,這就是另一種學習的開端。我們會鼓勵孩子打破一些慣性、打破一些對他人既定的印象。當從來沒一起玩過的孩子聚在一起,因為彼此不同而互相啟發了彼此,那正是在學校的學習裡較難體驗到的事。這也是戲劇中會令孩子著迷的部份。

烏犬劇場

可控制的混亂

上午4:13

(0) Comments



























戲劇課程其實有一個有趣的平衡點,就是「可控制的混亂」。

在平常學校的課程與教學裡,是非常需要規則與秩序。先不論上知識性課程(例如國語課、數學課...),在體育課的時候,運動也是在一定的技術與規則裡。

但戲劇有個很重要的元素,就是要讓孩子專注、用心、放肆的「玩」(play)。它的規則就是大家一起玩同一個元素。這規則是最重要的條件,但除了這前提之外,孩子越能打破遊戲的框架、孩子就會有越多的靈感與創意。所以子玲老師常常會說:「我只說這一個規則,但其他的我沒有說,你們都可以試試看!」

有趣的就在這裡,尤其是當孩子用身體去探索遊戲的時,有時團體會真的失去方向、有時團體會不敢去嘗試,在這兩個中間微妙的平衡點,就是「可控制的混亂」。


在這平衡點上,孩子是最直覺、最能激發各種能力的時刻!

烏犬劇場

劇團進校園~創造孩子的藝術「劇」落

上午4:11

(0) Comments


2011至2015年,烏犬劇場連續進行長達五年的藝術教育深耕之旅,進入不同的校園,期待種下表演藝術教育的種子。「藝術教育進校園(Giving Away the Theatre)」系列計畫從台北市大橋國小、太平國小、永樂國小、福林國小......等。 除了系列計畫,烏犬劇場這五年與不同教師團體有深入的討論、與不同的教育機構相互合作、也參與國際藝術教育會議,與世界各國不同的藝術教育工作者交流。

    在多年實踐裡,我們也深深明白:我們並非「教」孩子創造力與想像力,而是當許多孩子能夠一起「玩」同一個遊戲,孩子們自然會成為一個能夠互相激發彼此創意的發展團體。

   而我們在其中要做的最重要的事是:創造能讓孩子能夠發揮的空間,讓孩子們能夠專注的玩遊戲,透過戲劇跟自己生命溝通。

     2015年,除了持續在台北市福林國小推動實驗性的課程,我們也開始與新北市昌隆國小中年級其中一班合作。一個在台北士林、一個在新北市新莊,雖然相隔不遠,但兩所學校也很不一樣。對我們來說,新的計畫也打開許多的可能性。


     讓文化與藝術真正與生活結合,讓每個人能夠從多元的感官經驗裡發現更多屬於自己生命的另類可能性,是漫長、卻也能讓這時代的人精神生活能更豐富的事。我們不希望戲劇只是一場演出、一場煙火。更希望真正的把劇場帶出去(Giving Away the Theatre),讓戲劇能與人們的生活有更多的相遇,一起用創造力與想像力讓生命變的更有趣。

烏犬劇場