帶著孩子參與討論的重要

上午7:57

(0) Comments


    雖然戲劇課程有大量動態活動,但每一次我們都會盡量留下10至15分鐘,與孩子圍坐討論團體議題。內容包含: 上課如何不遲到?如何避免玩到吵架,造成大家都不喜歡的後果?等等。這些議題都是當次或上一次課堂甫出現的狀況,趁著熱呼呼時讓團體討論。
    戲劇課豐富好玩的活動是孩子上課的”誘因”,有時課堂從一兩個角落開始騷動,課堂便無法順利進行,這時孩子會激動地反應:”老師,妳看誰誰誰又在吵了”, “老師,妳為什麼不處罰他,這樣我們就可以好好上課啦”等。當老師反映這些現象由大人利用權利壓制不是長久之計,還是要回到團體裡的每個人的感受與想法,才有可能產生大家都心服口服的好辦法。
    我很喜歡孩子團體討論的時刻。當老師將問題”還”給孩子,並且盡力”反映”團體狀態時,孩子會更能了解老師無法為他們負起全責,許多公共議題與自己是脫不了關係的。例如:女生認為搗亂課堂秩序的是男生,只要劃清界線就能繼續愉快地上課。這時老師若適時反映若”男生”開始搗亂團體想要的秩序,課堂就必定無法順利進行,只想顧好自己就能上課的願望無法達成。再深究也許會發現,女生的隱性排斥就是引起搗亂的主因,繼續探討何謂騷動團體的行為,就會發現這是不分性別人人有份的。這些對團體的了解,孩子甚至比成人更敏感,若被鼓勵表達,通常會有成人也吃驚的觀察與建議。
    當孩子逐漸習慣把責任放回自己身上,就有可能擺脫亞洲教育中由成人主導,而孩子則養成不解決問題的麻糬性格---軟黏黏地,認為自己沒有能力的賴皮性格。年紀小的麻糬人常以賴在地上為表現,長大些的麻糬人常擺爛不說話,而成年後的麻糬表現就更為隱微複雜了。

    其實沒有孩子喜歡當個麻糬人,每個人都喜歡自己能夠思考決定,與團體通過努力後承認極,或者決定不放棄,才是對自己與團體都有好感受的方式呢。

文---彭子玲
    


烏犬劇場

0 Responses to "帶著孩子參與討論的重要"

張貼留言